Programm (Abstractband als Download)

Prof. Dr. Martin Rothland ist Inhaber der Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.
Derzeit leitet Prof. Dr. Rothland das Forschungsprojekt „PriL – Praxissemester in der Lehrerbildung: Nutzung und Wirkung“ zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters unter Berücksichtigung des Forschenden Lernens. Im Fokus des Projektes steht die Erfassung der Lehr-Lerngelegenheiten im Praxissemester, ihrer Nutzung und Wirkungen unter Berücksichtigung der individuellen und institutionellen sowie der organisatorischen (Rahmen-)Bedingungen. Insbesondere die (Kompetenz-) Entwicklung der Lehramtsstudierenden sowie ihr Verhalten und Erleben im Praxissemester stehen im Mittelpunkt der Untersuchung.

Englisch

• Zur Selbstauskunft von Schülerinnen und Schülern bezüglich der Verwendung von Lernstrategien und zu Implikationen für die Fremdsprachendidaktik. Can Küplüce
• Welche Semantisierungsverfahren werden im ersten Lehrjahr Englisch und Französisch eingesetzt? Nora Sophia Sperling
• Moderation: Alexander Kaul und Oliver Hermann

• Förderung der Urteilskompetenz anhand der Methode „Eine Debatte führen“ im Philosophieunterricht. Rachel Voß
• „Who Controls the Past Controls the Future”. Urteilsbildung in einer sechsten Klasse eines Gymnasiums. Maria Alef
• Moderation: Ralf Glitza

• Wahrnehmung von Feedback durch SchülerInnen im Physikunterricht. Marco Seiter
• Auswirkungen der Nutzung von Selbsteinschätzungsbögen zur Prüfungsvorbereitung auf das Prüfungsergebnis. Benedikt Rednoß
• Moderation: Marco Seiter

• Schülervorstellungen zum Themenfeld Wüste im Erdkundeunterricht – Eine empirische Untersuchung als Grundlage für Didaktische Konsequenzen bei der Unterrichtsplanung. Melissa Meurel
• Inwieweit kann durch materialbasierten Mathematikunterricht der Aufbau von Grundvorstellungen zum Thema Größen in Klasse 5 unterstützt werden? Ramona Hagenkötter
• Moderation: Klaus Jebbink

• Umgang mit Fehlern im Fremdsprachenunterricht: Eine Untersuchung zur mündlichen Fehlerkorrektur am Beispiel des gymnasialen Italienischunterrichts. Nadia Lodato
• Gibt es einen signifikanten Zusammenhang zwischen der physischen Präsenz der Lehrerinnen und Lehrer im Klassenraum und der Anzahl bzw. Art der Unterrichtsstörungen? Christoph Busche
• Moderation: Grit im Brahm

Spanisch

¡En español, por favor! – Zwischen Sprechangst und Flow-Erleben im Spanischunterricht
• Sprechangst im Spanischunterricht. Kristina Schaak
• Flow-Erleben und aufgeklärte Einsprachigkeit. Sarah Clemens
• Moderation: Judith Visser

• Quantitative Untersuchung über die Veränderung von Interesse am Thema „Computerspiele und Philosophie“ im praktischen Philosophieunterricht. Martin Wiertel
• Moderation: Michael Waltemathe

• Erklärvideos im aktuellen Schulkontext Vivien Illigens
• Modellierungsaufgaben und ihre Bedeutung für den Mathematikunterricht unter besonderer Berücksichtigung motivationaler Faktoren. Nadine da Costa Silva
• Geographieunterricht reflektieren lernen: Das Studienprojekt als Bindeglied von Theorie und Praxis der Geographiedidaktik. Sebastian Driske
• Moderation: Nadine da Costa Silva

• Lesen wollen – Leser*in sein. Habituelle Lesemotivation und Leseinteresse im Verlauf des Gymnasialbesuchs.Stefan Reiners
• Kinder des Saturn. Zum Theorie-Praxis-Verhältnis eines ästhetischen Studienprojekts über Melancholie der Forschungsklasse für schul- und unterrichtsbezogene Forschung. Sylvia G. Hundenborn
• Moderation: Ralph Köhnen

• Fachsprache im Pädagogikunterricht. Über die Notwendigkeit einer systematischen Sprachförderung im Unterrichtsgespräch. Karolin Margaret Gockel
• Unterrichtseinstiege im Pädagogikunterricht. Über den Beitrag von Unterrichtseinstiegen im Fach Pädagogik zur Entwicklung eines Dialograumes im Sinne der dialogischen Fachdidaktik. Yvonne Eileen Seymour
• Moderation: Matthias Frohmann-Stadtlander

Das interdisziplinäre Methodenzentrum der Ruhr-Universität unterstützt Studierende durch vielfältige Angebote bei der Planung und Durchführung eigener Forschungsarbeiten. Dabei gehören Studierende im Praxissemester, die im Sinne des forschenden Lernens eine eigenständige Fragestellung entwickeln und diese methodisch geleitet verfolgen sollen, zur zentralen Zielgruppe des Methodenzentrums. Im Vortrag werden Sebastian Gerhartz und Nele Kuhlmann die Grundlagen quantitativer und qualitativer Forschungsprozesse vorstellen und anhand von häufig gewählten Forschungsdesigns in Studienprojekten erläutern. Darüber hinaus werden typische Fallstricke und Grenzen bestimmter Ansätze formuliert, welche sich in Beratungen und Workshops der letzten zwei Jahre immer wieder gezeigt haben.

Prof. Dr. Petra Herzmann ist Inhaberin der Professur für empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt qualitative Methoden an der Universität zu Köln.
Zusammen mit Dr. Michaela Artmann und Dr. Anke Liegmann leitet Prof. Dr. Herzmann derzeit das Forschungsprojekt „StiPS: Studienprojekt im Praxissemester“, das sich mit der Frage beschäftigt, wie Studienprojekte jenseits der intendierten Programmatik prozessiert werden und welche Bedeutung die Bearbeitung von Studienprojekten etwa für die Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte hat.